Giáo viên Tiểu học Yên Định cần làm gì để giúp học sinh “bắt nhịp” với môi trường học tập?

Trong thời gian nghỉ dịch, mặc dù các khối lớp của trường Tiểu học Yên Định đều tổ chức ôn luyện cho học sinh bằng các hình thức học tập khác nhau nhưng khi quay trở lại trường sau một thời gian nghỉ khá dài, các em không tránh khỏi những “lỗi nhịp” và giáo viên sẽ làm gì để các em bắt nhịp nhanh với việc học tập?

 Ảnh 1: Một buổi học trực tuyến trên phần mềm Zoom của cô và trò lớp 3A

          Trước hết, mỗi giáo viên cần ổn định nền nếp, chuyên cần, khuyến khích học sinh ghi lại cảm xúc. Trong mỗi bài giảng, giáo viên giúp học sinh ôn lại những kiến thức mà các em đã được học trước đó để các em bắt nhịp, theo kịp nội dung bài học mới. Giáo viên chủ nhiệm  cần quan tâm đến công tác ổn định nền nếp, chuyên cần. Thầy cô có thể khuyến khích các em ghi lại cảm xúc sau kỳ nghỉ do ảnh hưởng của dịch bệnh, những hiểu biết và cảm xúc về thế giới  như sáng tác thơ, truyện  hoặc vẽ tranh . Những chia sẻ đó sẽ giúp thầy cô và học trò gần gũi để cùng nhau hợp tác nhanh chóng hoàn tất những kế hoạch học tập.

 Ảnh 2: Học sinh ghi lại cảm xúc sau kỳ nghỉ do ảnh hưởng của dịch bệnh

       Thứ hai , Giáo viên lên kế hoạch học tập theo tiến độ “trò chơi”. Thầy cô  có thể dành tuần 1 cho khởi động, từ tuần 2 đến tuần 5 để tăng tốc, thời gian còn lại để về đích. Ở phần khởi động, học sinh sẽ thực hiện bài tập nhỏ với 20 câu hỏi trắc nghiệm nhằm kiểm tra khả năng và tiếp thu việc học online. Phần tăng tốc là bài tập gồm bốn mức độ với các dạng bài tập khác nhau như điền khuyết, đúng – sai, …. Phần về đích nhằm hệ thống hoá kiến thức và nâng cao kỹ năng cho bài kiểm tra  cuối năm. Đồng thời, giáo viên có thể khuyến khích học sinh bằng những câu đố kiến thức và giới hạn thời gian để báo kết quả. Như vậy sẽ giúp học sinh có ý thức dần với việc học tập trở lại.

     Thứ ba, giáo viên và học sinh kết nối với nhau bằng cảm xúc. Mỗi giáo viên cần tạo những trò chơi  khởi động nhẹ nhàng, vui vẻ  trước khi bắt đầu mỗi tiết học. Hãy kết nối bằng cảm xúc chứ không nên nhồi nhét hay quát mắng khiến ảnh hưởng đến sự thoải mái trong tiếp nhận kiến thức ở những ngày sau.

Ảnh 3: Cô và trò lớp 2A vui nhộn với vũ điệu rửa tay

Thứ tư, giáo viên cùng học sinh hệ thống kiến thức bằng sơ đồ tư duy Minmap. Bản đồ tư duy là công cụ lý tưởng cho việc giảng dạy và trình bày các hệ thống kiến thức mạch lạc, dễ nhớ, dễ hiểu.

 Ảnh 4: Học sinh hệ thống kiến thức bằng sơ đồ tư duy Minmap

Thứ năm, phối hợp và giữ liên lạc với gia đình học sinh.  Khi học sinh trở lại trường, Giáo viên cùng trao đổi với cha mẹ học sinh những quy tắc an toàn để  nhắc nhở các em chuẩn bị những đồ dùng vật dụng cần thiết như khẩu trang, nước rửa tay, bình uống nước trước khi tới lớp.